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什么是面向未来的农村教育?

2019-08-11 19:00 来源:未知
什么是面向未来的农村教育? 

看点:8月11日,首届“中国西部教育发展论坛”将在羲皇故里甘肃天水举行,本届论坛主题为“用教育阻断贫困代际传递”。

21世纪教育研究院院长杨东平出席本次大会并做主旨演讲,杨东平介绍了农村教育的区域差距拉大的现实以及留守儿童和流动儿童两个新的教育边缘化群体的生存现状。他认为公平而有质量的教育需要具备由物到人、从硬到软、由外向内、自下而上等重要特征。

他通过哥伦比亚农村的“新学校”模式以及中国农村教育中行之有效的实践告诉我们,农村教育走上一条健康的、具有良好生态的可持续发展的道路,不但是一种理想,而且也是完全有可能实现的。

以下为21世纪教育研究院院长杨东平演讲:

大家好,首先给大家介绍天水市甘谷县土桥村,有一个村小在那里开展了很有特色的伏羲教育,这所村小的特色在于它面向农村儿童做素质教学,三年级以前不开数学,五年级以前不教拼音,不用传统的课本,而是用四书五经,用中国传统的方式进行教学,用他们的话说叫做“母乳喂养”。此外,学生每天要上一节武术课,一节书法课,学生学习非常轻松,非常健康,能文能武。

通过这所村小我们可以发现,即便在天水的农村学校也可以做出不一样的成绩。西部农村基础教育发展报告分两部分,第一部分简单介绍西部农村教育的发展和新情况新问题。就这些基础情况大家可能也感同身受,首先是农村教育的硬件条件得到了显著改善,农村地区“教育扶贫”成效显著。例如贵州实现了学前教育的逆袭:2010-2018年,全省学前三年毛入园率从55%增加到87%,普惠性幼儿园覆盖率达到78.2%。甘肃的精准扶贫力度也非常大,取得了很显著的效果。

另外一个重要的特点就是城市、乡村的教育割据,上图中红色的数据是常住人口的城镇化比例,在2014年是55%,但是我们看到2014年在校生的城镇化达到了83%,也就是说中小学生的城镇化率要超过常住人口将近30个百分点,也就是说大量的学生进城上学,当然它背后原因很复杂,包括整个城市化建设当中,农村的空心化和村落的变化。

在这个过程当中,出现的新问题就是农村的教育差距正在拉大。

农村教育的区域差距拉大

一个是以县域之间的差距始终存在,而且仍然呈现出拉大的趋势。东、中、西部的差距非常明显,教育部基础教育检测报告每年对四年级和八年级学生的监测,13个省四年级数学成绩低于全国均值,14个省八年级数学成绩低于全国均值。最后几名就是西藏、新疆、海南、云南、贵州、甘肃等经济欠发达地区。例如在西藏学业成绩不合格的学生可以占到70%。

除此之外,硬件过硬,软件过软的问题也存在,能够用钱解决的问题都已经解决了。37%的四年级学生、50.5%的八年级学生没去过图书馆;39.1%是四年级科学教师、39.7%的八年级物理教师、59.4%的八年级生物教师很少或从不使用科学实验室。60%~70%的小学和初中体育课很少使用足球、排球、实心球、乒乓球等。

所以中国的教育公平在教育快速发展的情况下,差距还是越来越大了,成为全世界少数最不公平的国家之一。

留守儿童和流动儿童:两个新的教育边缘化群体

在农村地区出现了三类特别值得关注的学校,一个是城镇大班额、大规模学校,第二是乡镇寄宿制学校,第三是农村的小规模学校。与此同时在这三类学校同时出现了两个新的教育边缘化群体,就是留守儿童和流动儿童。尽管这个问题是老问题,但是仍然缺乏制度性的解决,从人口普查的情况来看,流动儿童3426万人,留守儿童6877万人,受人口流动影响的儿童总量1.03亿人,占全国儿童总数38%。所以这个数据是非常惊人的。

我们经常能看到的往往是浮在水面之上的流动儿童,而水面之下的留守儿童体量也是非常大,而且这两个群体几乎是同一个群体,农民工子女,根本解决这个问题的出路就是首先要让更多的留守儿童变成流动儿童,也就是说让孩子和父母在一起,这是一切有效教育的基本前提,如果在亲子分离的情况下,不可能有很有效的教育。

在中国这样一个正常的社会环境中出现大规模的亲子分离的现象是非常可悲的。

什么是面向未来的农村教育?

这个报告下半部分是介绍了一些改善和提升西部农村教育的实践探索和政策建议。西部农村教育面临的问题非常多,从早期哺育到学前教育。今天我想突出讲一个问题:农村需要什么样的教育?什么是适合农村学生需要的教育?什么是面向未来的农村教育?这是一个关乎价值观的问题。

什么是农村孩子所需要的教育,这个问题其实是我们解决所有农村教育问题的一个基本前提,它比技术、比资源更重要。我们可以看到,农村教育的发展已经经历了第一个阶段,就是“有学上”的阶段,然后开始进入到第二个阶段,我们把它称之为“上好学”,但是上好学是要打问号的,因为现在我们面临越来越严酷的应试教育。